[1]丁华元.课堂教学中培养学生数学阅读能力初探[J].镇江高专学报,2004,(04):116-118.[doi:10.3969/j.issn.1008-8148.2004.04.038]
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课堂教学中培养学生数学阅读能力初探()
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《镇江高专学报》[ISSN:/CN:]

卷:
期数:
2004年04期
页码:
116-118
栏目:
出版日期:
2004-10-30

文章信息/Info

作者:
丁华元
江苏省武进高级中学,江苏,常州,213161
关键词:
数学阅读能力文字语言符号语言学生直观形象课堂教学图形语言精确符号系统日常语言
分类号:
G633
DOI:
10.3969/j.issn.1008-8148.2004.04.038
摘要:
数学语言是数学特有的形象化的符号系统,它一般包括文字语言、符号语言、图形语言.数学的文字语言大致和日常语言相近,但往往专业性强,难以领悟其主旨.符号语言的特点是抽象、简洁、概括,但学生极易混淆.图形语言的特点是直观形象,但局限性大,不够精确,因此,学生往往产生识图困难.而且三种语言间的相互转换,一直是教学难点之一.对数学语言阅读理解的能力,是导致学生数学水平差异的重要原因.为此,我校成立了"中学数学阅读"课题组,旨在探索一条适合普通高中实际,能提高学生数学阅读能力的路子.在此,笔者拟结合该课题研究的实际,

参考文献/References:

[1] 马文驹.当代心理学手册[M].上海:上海科学技术出版社.1990
[2] 邵光华.关于重视数学阅读的再探讨[J].中学数学教学参考.1999(10):7-9
[3] 焦建玲,庄万林.数学阅读技能及其培养[J].中学数学教学.1999(4):6-8

更新日期/Last Update: 1900-01-01